答案：B
解析：
哦，这是一个有趣的判断题！首先，让我们来分析一下这个题目。
题干提到的是“领导‘三个蝴蝶’效应中‘威仪’指的是格局”。这里有几个关键词需要我们注意：“三个蝴蝶”效应、威仪、格局。
“三个蝴蝶”效应实际上是指混沌理论中的一个概念，它是由气象学家洛伦茨提出的。这个理论指出，在一个动力系统中，初始条件的微小变化可以引起长期行为的巨大差异。这里的“三个蝴蝶”比喻的是，南半球的一只蝴蝶扇动翅膀，可能会在北半球引起一场风暴。
接下来是“威仪”和“格局”。在中文里，“威仪”通常指的是一个人的威严和仪态，而“格局”则是指一个人的思维方式和视野，即一个人的胸怀和气度。
根据这些信息，我们可以推断，题干中的“威仪”并不是指“格局”，而是指一个人的威严和仪态。因此，题目的说法是不正确的。
所以，答案是B：错误。
现在，让我们用一个生动的例子来帮助理解这个知识点。想象一下，一个班级里有两个学生，一个学生（我们叫他A）总是能够站在更高的角度看待问题，他看待事物的方式非常宽广，这就是他的“格局”。而另一个学生（我们叫他B）虽然也很聪明，但他总是很在意自己的形象，他走路时总是昂首挺胸，这就是他的“威仪”。在这个例子中，A的“格局”和 B的“威仪”是两个不同的概念，它们分别代表了不同的特质。
答案：B
解析：
哦，这是一个有趣的判断题！首先，让我们来分析一下这个题目。
题干提到的是“领导‘三个蝴蝶’效应中‘威仪’指的是格局”。这里有几个关键词需要我们注意：“三个蝴蝶”效应、威仪、格局。
“三个蝴蝶”效应实际上是指混沌理论中的一个概念，它是由气象学家洛伦茨提出的。这个理论指出，在一个动力系统中，初始条件的微小变化可以引起长期行为的巨大差异。这里的“三个蝴蝶”比喻的是，南半球的一只蝴蝶扇动翅膀，可能会在北半球引起一场风暴。
接下来是“威仪”和“格局”。在中文里，“威仪”通常指的是一个人的威严和仪态，而“格局”则是指一个人的思维方式和视野，即一个人的胸怀和气度。
根据这些信息，我们可以推断，题干中的“威仪”并不是指“格局”，而是指一个人的威严和仪态。因此，题目的说法是不正确的。
所以，答案是B：错误。
现在，让我们用一个生动的例子来帮助理解这个知识点。想象一下，一个班级里有两个学生，一个学生（我们叫他A）总是能够站在更高的角度看待问题，他看待事物的方式非常宽广，这就是他的“格局”。而另一个学生（我们叫他B）虽然也很聪明，但他总是很在意自己的形象，他走路时总是昂首挺胸，这就是他的“威仪”。在这个例子中，A的“格局”和 B的“威仪”是两个不同的概念，它们分别代表了不同的特质。
A. 简化生产流程
B. 减少设计时间
C. 优化产品性能
D. 增加设计成本
A. 决策者
B. 管理者
C. 指挥者
D. 参与者
A. A.发散思维
B. B.联想思维
C. C.逆向思维
D. D.定式思维
解析：
当然，我很乐意帮助你理解这道题目。
首先，我们来探讨一下什么是创新思维。创新思维是一种能够帮助我们产生新想法、新观点和新解决方案的思维活动。它不是一成不变的，而是具有流动性和灵活性。现在，让我们看看题目中的选项：
A. 发散思维：这种思维方式鼓励我们从多个角度思考问题，寻找尽可能多的解决方案。比如，如果你在寻找一种新的烹饪方法，发散思维会引导你考虑各种不同的调料、烹饪工具和烹饪技巧。
B. 联想思维：这种思维方式涉及到将看似不相关的事物联系起来，从而产生新的想法。比如，你可能不会直接将“雨伞”和“建筑设计”联系起来，但通过联想思维，你可能会想到设计一种可以收集雨水的雨伞。
C. 逆向思维：这种思维方式要求我们从一个问题的反面来思考，寻找非传统的解决方案。例如，如果传统的方法是让病人躺在床上休息，逆向思维可能会引导我们考虑让病人站起来活动以促进恢复。
D. 定式思维：这个选项实际上与创新思维相悖。定式思维是指我们按照既定的规则或模式来思考问题，这往往限制了我们的创造性。
根据题目的描述，创新思维应该是包括发散思维、联想思维和逆向思维的。因此，正确答案是ABC。
让我们用一个生动的例子来加深理解：假设你是一位设计师，正在为一个新品牌的广告活动寻找创意。使用发散思维，你可能会列出所有可能的广告渠道，比如社交媒体、电视、户外广告等。然后，通过联想思维，你可能会想到将广告与一种流行的文化现象相结合，比如流行的音乐或电影。最后，使用逆向思维，你可能会考虑一种非常规的广告形式，比如在用户意想不到的地方展示广告，比如在公共厕所的洗手池上贴广告。
这样，你不仅理解了每个思维方式的含义，还看到了它们如何在实际工作中发挥作用。
A. 设计、安排
B. 核算、决策
C. 控制、落实
D. 启动、计划
A. A.数字化管理
B. B.数字化营销
C. C.数字化工厂
D. D.数字化交流
A. 记忆力
B. 想象力
C. 发明力
D. 以上都不是
A. 班组理念塑造
B. 班组行为建设
C. 班组质量管理
D. 班组人员管理
