54.注意保持在某一对象或某一活动上的时间久暂特性,称为注意的( )。

10.将新学材料与已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略称为( ) 。

A. 　组织策略

B. 　复述策略

C. 　计划策略

D. 　精细加工策略

28、老师问:“一张桌子四个角,锯掉一个角,还有几个角?”张东不假思索地回答:“三个角。”老师又问:“还有其他答案吗?”张东想了想,没有回答出来。这说明张东在解决问题时受到哪种因素的影响( )

A. 　功能固着

B. 　原型启发

C. 　心理定势

D. 　垂直迁移

3.当心理活动或意识指向某个对象的时候,就会在这个对象上集中起来,全神贯注, 这是注意的 ( )

A. 　指向性

B. 　集中性

C. 　分配

D. 　转移

15.环境决定论是错误的。( )

A. 正确

B. 错误

5. 尼克·胡哲天生没有四肢,从小很自卑和孤独,随着他的成长,他在老师和父母的指导下有了很大的成就。问:请结合材料分析影响人身心发展的主要因素及其作用。【答案要点】影响人的发展的因素是很多的,但概括起来,主要是遗传、环境、教育和个体的主观能动性四个方面。这四个方面的因素相互联系,交织在一起,共同作用于人的发展。遗传素质是人的身心发展的生理前提。遗传素质只是人的发展在生理方面的可能性,但不能决定人的发展。尼克虽然没有手脚,但他的五官是正常的并且具有大脑,这为他正常接受教育提供了可能。环境泛指个体生活中影响个体身心发展的一切外部因素,包括自然环境和社会环境。环境为个体的发展提供多种可能(机遇、条件、对象),是人的发展的外部客观条件,使遗传提供的发展可能性变成现实,人在接受环境的影响时不是消极的、被动的,人具有主观能动性。尼克的成长过程中,家庭环境和学校环境都给他的成长提供了支持和帮助。学校教育对人的发展具有独特的价值,起着自觉的引导作用。具体表现在:( )学校教育引导个体发展的方向,为个体发展做出符合社会要求的规范。(2)学校教育加速个体的发展,促进个体又好又快地发展。(3)学校教育能够开发个体的特殊才能和发展个性。(4)学校教育唤醒生命的自觉意识,为个体生命发展奠基。个体的主观能动性是个体发展的自我意识和自我追求,是不断超越自我的意志和精神,它构成个体发展中积极的、能动的动力系统。尼克能克服自身缺陷,取得巨大成就,最根本的因素是自己的坚持不懈和刻苦努力。这体现了个体的主观能动性对人的发展的决定性作用。第二章 心理发展的主要理论

A. 正确

B. 错误

63.心理学家( )的智力理论强调在问题解决中认知过程的重要性,认为智力包括“成分、经验、情境”等三个部分。

A. 　弗农

B. 　加德纳

C. 　斯滕伯格

D. 　戴斯

3.看见一株玫瑰花并说这朵花是红色的,很香,这样的心理活动是( )。

A. 　 色觉

B. 　 知觉

C. 　 感觉

D. 　 统觉

17、人的身体发展是按着“从头部向下肢”和“从身体的中心向边缘部位”进行的,儿童的思维是由形象思维发展到抽象思维,记忆是从机械记忆发展到意义记忆等。这反映了人的身心发展具有( )

A. 　顺序性

B. 　阶段性

C. 　差异性

D. 　不平衡性

72.詹姆斯—兰格情绪外周理论认为( )。

A. 　情绪的生理机制不在外周而在中枢神经系统的丘脑

B. 　认知在情绪的发生中起着决定的作用

C. 　情绪与动机有密切的联系

D. 　情绪是对身体变化的知觉

1、举例说明动机冲突的类型。