8、“触景生情”体现了长时记忆中形象编码的特点。( )

3.兴趣的产生与主体的需要是没有太大联系的。( )

A. 正确

B. 错误

14、思维是借助语言、表象或动作实现的,对客观事物 ( )的认识。

A. 　直接具体

B. 　常规抽象

C. 　概括间接

D. 　直接概括

24、问题表征是( )

A. 　问题的语言表述

B. 　问题在脑中的呈现方式

C. 　问题条件的呈现

D. 　问题目标的呈现

75.根据威特金的场理论,场依存性人格适合从事( )。

A. 　居委会管理

B. 　工程建筑

C. 　音乐创作

D. 　理论研究

3.材料下面是有关中学生的几个生活情境:情景1:一天放学后,高一学生张欣因送生病的同学,回家时间比平时迟了一个多小时,当张欣一推开家门时,着急的妈妈便过去说了她几句,话里没有任何指责的意思,只是嘱咐女儿不要回来太晚了。但是,张欣顿时暴跳如雷:“你不相信我!”她叫道:“你们总是告诉我该做什么,你们根本就不相信我!”她的情绪非常激动,头也不回地走出家门。情景2:初二学生王芳丰非常喜欢好朋友丽丽,在她眼里,丽丽简直就是个完美的人,她不容同学说丽丽的坏话。可是有一天,当王芳听说好朋友丽丽把自己告诉她的秘密告诉了别人,便匆匆找到了丽丽,对着她大声呵斥,指责她是一个骗子,再也不信任她了。情景3:初三数学模拟考试试卷发下来,岳勇取得了他上初三以来最好的成绩,他非常高兴,兴奋不已,真想大声欢呼。但当他得知本次考试中大多数同学都考的不好时,他控制了自己内心的激动,表现出若无其事的样子。问题(1)结合材料,分析中学生的情绪发展的主要特点。(9分)(2)如何知道中学生进行有效的情绪调节。(9分)

30、学生对学习过的理论知识的记忆是( )记忆。

A. 　形象

B. 　情绪

C. 　动作

D. 　语词—逻辑

39.在归因训练中,老师要求学生尽量尝试“努力归因”,以增强他们的自信心,因为在维纳的成败归因理论中,努力属于( )。

A. 　内部的,不稳定的,可控的因素

B. 　内部的,不稳定的,不可控的

C. 　内部的,稳定的,可控的

D. 　内部的,稳定的,不可控的

32.进入初中后,刘超突然感觉到不认识自己了,“我是谁?”“我将来要做什么?”等问题常常困扰着他,依据埃里克森的心理社会发展阶段理论,刘超所处的发展阶段是( )

A. 　自我同一性对角色混乱

B. 　勤奋对自卑

C. 　信任对怀疑

D. 　亲密对孤独

3.简述动机与行为的关系。

72.心理活动的准备状态有时有助于问题的解决,有时又会妨碍问题的解决,这种影响问题解决的心理活动准备状态属于( )。

A. 　情绪

B. 　定势

C. 　动机

D. 　酝酿效应