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中学生发展与教育心理学

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中学生发展与教育心理学

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5、学生能做到“一题多解”的思维活动是( )

A、　再现思维

B、　聚合思维

C、　发散思维

D、　抽象思维

答案：C

中学生发展与教育心理学

17.有预定目的,需要意志努力的注意是( )

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6.引起感觉需要的最小刺激量称为绝对感觉阈限。 ( )

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6.达到盼望的目的、紧张解除后继之而来的情绪体验是( ).

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26.人们在愉快的情绪下会表现得更聪明。这体现了情绪的( )。

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23.“想吃鱼,又怕腥”是哪种冲突( )。

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53“举一反三”“闻一知十”体现的是( )

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25.人以知识经验为基础对感知事物加以处理并作出解释或判断的组织加工过程是( )

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2简述智力发展的个别差异。( )时间差异。人的智力的充分发挥有早有晚,有些人智力表现较早,有些智力充分发展在较晚的年龄才表现出来。(1.5分)(2)智力的类型差异,即智力组成因素的质的差异。人们在知觉、表象、记忆、思维等方面,都表现出个别类型差异,这就造成了结构上的差异;(2分)(3)智力有高低的差异。(1.5分)

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6.上课时左顾右盼、交头接耳,这是注意的( )

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41.托尔文认为对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆,它与一般的特定事件没有什么联系的记忆可以称为( )

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中学生发展与教育心理学

题目内容

(

单选题

)

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中学生发展与教育心理学

5、学生能做到“一题多解”的思维活动是( )

A、　再现思维

B、　聚合思维

C、　发散思维

D、　抽象思维

答案：C

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17.有预定目的,需要意志努力的注意是( )

A. 　无意注意

B. 　有意注意

C. 　有意后注意

D. 　注意分配

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6.引起感觉需要的最小刺激量称为绝对感觉阈限。 ( )

A. 正确

B. 错误

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6.达到盼望的目的、紧张解除后继之而来的情绪体验是( ).

A. 　快乐

B. 　悲伤

C. 　惊奇

D. 　恐惧

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26.人们在愉快的情绪下会表现得更聪明。这体现了情绪的( )。

A. 　适应功能

B. 　动机功能

C. 　组织功能

D. 　信号功能

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23.“想吃鱼,又怕腥”是哪种冲突( )。

A. 　双趋冲突

B. 　双避冲突

C. 　趋避冲突

D. 　单向冲突

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53“举一反三”“闻一知十”体现的是( )

A. 　创适性

B. 　学会学习

C. 　学习迁移

D. 　学习动机

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25.人以知识经验为基础对感知事物加以处理并作出解释或判断的组织加工过程是( )

A. 　知觉整体性

B. 　知觉选择性

C. 　知觉理解性

D. 　知觉恒常性

点击查看答案

2简述智力发展的个别差异。( )时间差异。人的智力的充分发挥有早有晚,有些人智力表现较早,有些智力充分发展在较晚的年龄才表现出来。(1.5分)(2)智力的类型差异,即智力组成因素的质的差异。人们在知觉、表象、记忆、思维等方面,都表现出个别类型差异,这就造成了结构上的差异;(2分)(3)智力有高低的差异。(1.5分)

A. 正确

B. 错误

点击查看答案

6.上课时左顾右盼、交头接耳,这是注意的( )

A. 　分配

B. 　分散

C. 　转移

D. 　起伏

点击查看答案

41.托尔文认为对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆,它与一般的特定事件没有什么联系的记忆可以称为( )

A. 　陈述性记忆

B. 　程序性记忆

C. 　情景记忆

D. 　语义记忆

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