19.西方心理学中,一般认为智力是( )。
A. 个体学习的能力
B. 智力测验所测的能力
C. 个体适应环境的能力
D. 个体抽象思维能力
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24.人们悲伤的情绪会被他人体验到并可能由此获得他人的同情甚至帮助。这反映的情绪和情感的功能是( )。
A. 适应功能
B. 动机功能
C. 组织功能
D. 信号功能
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8、小明和小罗今年高三,是一对好朋友。两人在处理问题的认知风格方面有较大差异。小明在学习上遇到问题时,常常利用个人经验独立的对其进行判断,喜欢用概 况与逻辑的方式分析问题,很少受到同学与老师建议的影响。而小罗遇到问题时常常表现与小明相反,他更愿意倾听老师和同学们的建议,并以他们的建议作为分析 问题的依据。另外,他还善于观察言观色,关注社会问题。问题:(1)结合材料分析小明和小罗的认知风格差异。(2)假如你是他们的老师,如何根据认知风格差异展开教学?
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3.肖平、王东、高力与赵翔喜欢踢足球,也爱观看足球比赛,但他们在观看比赛时的情绪表现却非常不一样。当看到自己喜欢的球星踢了一个好球时,肖平立刻大喊“好球!好球!”,同时兴奋地手舞足蹈。王东也挺激动,叫好并鼓掌,但却没有喊,有时还劝肖平别喊叫!高力只是平静地说了一句 “这球踢得不错”。赵翔始终沉默不语,会心一笑。问题:(1)请分别指出这四个人的气质类型。(10分)(2)请说明四种气质类型的特征。(10分)(3)请说明教师了解学生气质类型在教育教学中的意义。(10分)
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41. “聚精会神”描述的是注意的( )。
A. 目的性
B. 能动性
C. 集中性
D. 排他性
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6.某初中班有两位同学,甲常常表现为:温柔、和顺,对事物观察敏锐,反映敏感,体验深刻,想象丰富,在活动中不敢表现自己,做事小心谨慎,缺少主见,课堂表现很守纪律。而乙生表现为:动作迅速,精力充沛,热情洋溢,爱发脾气,情绪产生快而强,难以自制,理解问题常比别人快,活泼直率。根据上述特征,判断甲、乙两位同学的气质类型,并分析两种气质类型积极与消极因素,而后提出针对性的教育措施。
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1、简述影响青少年心理发展的因素。
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34.强调人的身心发展的动因是人自身的内在需要,身心的发展是人的潜能的完善,这种理论是( )
A. 内发论
B. 外铄论
C. 成熟论
D. 多因素相互作用论
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54.人在处理各种社会关系方面的性格特征是( )
A. 性格的态度特征
B. 性格的意志特征
C. 性格的情绪特征
D. 性格的理智特征
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37、在头脑中抽取出同类事物的本质特征,舍弃非本质特征的思维是( )
A. 分析
B. 比较
C. .抽象
D. .概括
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