70.情绪的认知—评价理论的提出者是( )。

28.( )是个体行为的动力,是激发行为,驱使个体趋近目标的动力过程

A. 　动机

B. 　需要

C. 　价值观

D. 　性格

8.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机,可称为( )

A. 　近景的直接动性机

B. 　兴趣性动机

C. 　情趣动机

D. 　直接性动机

1、现代认知心理学把记忆系统分为瞬时记忆、短时记忆和( )

A. 　长时记忆

B. 　内隐记忆

C. 　操作记忆

D. 　形式记忆

10.中国女排奋力拼搏,终于获得五连冠,表明中国女排具有的意志品质是( )。

A. 　自觉性

B. 　果敢性

C. 　坚韧性

D. 　自制力

18.俗话说的"想吃粥,又怕烫"是指动机冲突中的 ( )。

A. 　双趋冲突

B. 　双避冲突

C. 　趋避冲突

D. 　多重趋避冲突

10.这是一节五年级的体育课,正在进行的教学内容是50米快速跑。教师将全班学生分成了男女各两组进行分组练习,同时为了激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性,教师在练习前提出了要求,即男女两对中没有战胜各自对手的,要做立卧撑五个。练习的一开始学生还为了比赛中胜负争论,如谁抢跑了,谁跑的时候脚踩线了等等,练习了几次后,学生的劲头出现不协调的因素,“老师,太不公平了,我要求换人。”寻声望去,一名男生指着身旁的同学叫嚷着,一脸的懊丧,他的叫嚷得到全班大多数“失败者”的附和,原来与一同跑的是校田径队的集训队员,他虽几经努力都以失败而告终,自信心不免受到不小的打击。教师问道:“你认为与谁比,公平?”“我要和他比”面对教师的提问,学生迅速作出了回答与选择,指着身后一名小胖子并脸上带着一丝“坏笑”, 于是“失败者们”纷纷提出换人要求,一时间就乱作了一团,教师很快使学生安定了下来,对学生们说了这么一席话。“如果是比赛,你能因为对手的强大而要求调换对手或者是拒绝比赛吗?”“不能”。学生的回答是坚决的。“什么是虽败犹荣?相信大家都懂,能与强者同场竞技是一种荣耀,什么是强者,就是困难面前不低头,永不言败,即使明知是失败的结果,也要冲上去与之争个高低,这才是强者。”听完老师的话那些要求换对手的学生不在言语了,只是接下来的练习更具竞争性。那名学生又一次输了,他一边做立卧撑一边在说:“我就不信赢不了你”。……问题:用自我效能理论来分析学生由最初强烈要求“换人”转变 “不用换人”态度的过程

16、下面可以体现思维的概括性的有( )。

A. 　把事物的各部分和属性结合起来,形成一个整体

B. 　把事物加以对比,确定它们的相同点和不同点

C. 　从一类事物中抽取出共同属性,形成抽象地认识

D. 　在头脑中把两个事物联系起来,求同存异

18.当人们听到一种自己觉得可怕的声音时。往往会感到发冷,甚至起鸡皮疙瘩。这种现象称为( )。

A. 　 适应

B. 　 对比

C. 　 联觉

D. 　 后像

1、青少年情绪情感的特点是

20.环境对人的影响,随着主体自我意识的形成和自觉能动性的提升而相对减弱。( )

A. 正确

B. 错误