26.学习竞赛可以激发学生的学习动机,所以经常开展学习竞赛是有百利而无一害的。( )
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17.逆境出人才的事例说明人的主观能动性在人的发展中起着最终的决定作用。 ( )
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65.智力的高低反映了( )的状况。
A. 特殊智力
B. 操作能力
C. 才能
D. 一般能力
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1.论述动机、需要和诱因的关系。( )动机是由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力,是人类大部分行为的基础。(2分)(2)需要是一种内部条件,是由于有机体内部缺乏某种东西,而引起的一种心理的感受。(2分)(3)诱因是引起个体动机外部刺激或情境的一种外部条件,分为正诱因和负诱因。(2分)(4)需要和诱因是形成动机的两大因素,需要可以看作是内部的推动力,而诱因则是外部的拉力,当两者存在的时候,个体最可能做出与动机有关的行为。(2分)(5)但是当只有需要或诱因中的一种存在时,情况则会有所不同,比如需要可能直接成为动机。但诱因只是动机的条件。当只有诱因而没有需要时,个体可能并不会做出相应的行为。(2分)
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4.请你结合实际来谈谈你是如何理解艾宾浩斯遗忘曲线的?答题要点:艾宾浩斯首先系统地对长时记忆和遗忘进行了研究。他自已做被试又做主试。用无意义音节作为实验材料,用节省法绘制了不同时间间隔的记忆节省图,通称之为保持曲线或遗忘的曲线。艾宾浩斯遗忘曲线,图中竖轴表示学习中记住的知识数量,横轴表示时间(天数),曲线表示记忆量变化的规律。从艾宾浩斯的遗忘曲线中可以看到,节省量随着初学与再学时间间隔的加长而减少,即遗忘的数量逐渐增多。艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了遗忘变量和时间变量之间的关系,研究表明,人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘进程是不均衡的,识记后最初一段时间遗忘较快,以后遗忘逐渐减慢,到了相当长的时候后,几乎就不再遗忘了,这就是遗忘先快后慢的规律
解析：答题要点:艾宾浩斯首先系统地对长时记忆和遗忘进行了研究。他自已做被试又做主试。用无意义音节作为实验材料,用节省法绘制了不同时间间隔的记忆节省图,通称之为保持曲线或遗忘的曲线。艾宾浩斯遗忘曲线,图中竖轴表示学习中记住的知识数量,横轴表示时间(天数),曲线表示记忆量变化的规律。从艾宾浩斯的遗忘曲线中可以看到,节省量随着初学与再学时间间隔的加长而减少,即遗忘的数量逐渐增多。艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了遗忘变量和时间变量之间的关系,研究表明,人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘进程是不均衡的,识记后最初一段时间遗忘较快,以后遗忘逐渐减慢,到了相当长的时候后,几乎就不再遗忘了,这就是遗忘先快后慢的规律。(以上需要结合实际进行说明)
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44. 我们平时所讲的举一反三,闻一知十等属于以下哪种迁移( )
A. 顺应迁移
B. 同化性迁移
C. 重组性迁移
D. 具体迁移
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1、让孩子高举起右手吧一天上课时,张老师向学生提问,发现一个学习最差 的学生也跟着大家一起举起了左手。然而当他中他起来回答时,却一个字也答不上来。下课后张老师把这个学生中到办公室,问他为什么不会也举手,这孩子哭 着说:“老师,别人都会,如果我不举手别人会笑话我的。” 孩子的回答使老师陷入深深的歉疚,其实每个人都有强烈的自尊心,这种自尊容不得丝毫的忽视。于是老师与这位学生悄悄地”约定“,今后老师提问时,你如果会回答就举左手,不会回答就举右手。此后,每当 看到这个学生举起左手时,老师都 努力给他机会让他答题,他举右手时,就不让他站起来回答。一一段时间后,这个成绩最差的学生变得开朗了,学习也有很大的进步。问题:( )张老师的做法满足了学生的什么需要?(2)请评价张老师的做法。
解析：答题要点:(1)尊重的需要。(2)尊重的需要包括自尊和得到他人的尊重。自尊是指个体对自信、自强、独立、胜任等需求。受到他人尊重是指个体需要他人的注意、接受、支持、赞赏等。当这些需要得不到满足的时候,人就会产生自卑、软弱和无能感。(结合材料,论述和评价教师的做法,言之有理即可)
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6、学生能做到“多题一解”的思维活动是( )
A. 再现思维
B. 聚合思维
C. 发散思维
D. 抽象思维
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30.军事伪装是利用了知觉的( )特性。
A. 整体性
B. 选择性
C. 理解性
D. 恒常性
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17、人的身体发展是按着“从头部向下肢”和“从身体的中心向边缘部位”进行的,儿童的思维是由形象思维发展到抽象思维,记忆是从机械记忆发展到意义记忆等。这反映了人的身心发展具有( )
A. 顺序性
B. 阶段性
C. 差异性
D. 不平衡性
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