3.独立意识是青少年产生反抗心理的第三个原因。青少年迫切地要求享有独立的权利,将父母曾给予的生活上的关照及情感上的关爱视为获得独立的障碍,将教师及社会其他成员的指导和教诲也看成是对自身发展的束缚。为了获得心理上独立的感受,他们对任何一种外在力量都有不同程度的排斥倾向。所以,可以说青少年的反抗心理在很大程度上是为了否认自己是青少年,而确认自己已经是成熟的个体

A. 　内部学习动机

B. 　低级的学习动机

C. 　外部的学习动机

D. 　远景的间接性动机

A. 　改革教材内容,促进迁移。精选教材,提高对概念和原理的理解水平;合理编排教学内容,突出知识的组织特点。

B. 　合理编排教学方式,促进迁移。第一,教学过程中应当按照从一般到个别,从整体到细节的顺序,渐进分化;第二,应当注意将各个内容综合贯通,促进知识的横向联系;第三,依据学生学习的特点,教学过程应由浅入深、由易到难、从已知到未知;第四,在具体操作上,可以将知识分成若干单元,每个单元还可分成若干小步子,让后一步的学习建立在前一步的基础之上,前一步的学习为后一步提供固定点。

C. 　教授学习策略,提高学生的迁移意识。教师在教学中要重视引导学生对各种问题进行深入分析、综合、比较、抽象、概括,帮助学生认识问题之间的关系,寻找新旧知识或课题的共同特点,归纳知识经验的原理、法则、定理、规律的一般方法,发展学生分析问题和概括问题的能力,必须重视对学习方法的学习,以促进更有效的迁移。

D. 　改进对学生的评价。有效运用评价手段对学生形成积极的学习态度,对学习迁移都具有积极的作用。第十章 学习策略

A. 　 识记或保持、回忆、遗忘;

B. 　 再现或再认、回忆、遗忘;

C. 　 识记、保持或遗忘、回忆或再认

D. 　 保持或再认、遗忘、回忆

A. 　老鼠打洞

B. 　吃酸的东西会流唾液

C. 　儿童模仿电影中的人物

D. 　蜘蛛织网

A. 　遗传决定论的观点

B. 　环境决定论的观点

C. 　家庭决定论的观点

D. 　儿童决定论的观点

A. 正确

B. 错误

A. 　内发论

B. 　外铄论

C. 　成熟论

D. 　多因素相互作用论

A. 　愤怒

B. 　悲哀

C. 　惊奇

D. 　兴奋

A. 　热情

B. 　应激

C. 　激情

D. 　心境