17.由于一个学生进步明显,老师取消了对他的处分,这属于( )

1.元认知是指个体对自己的认知过程和结果的意识,即对自己认知活动的认知。( )

A. 正确

B. 错误

26、以经历过的运动或动作为内容的记忆称为( )。

A. 　形象记忆

B. 　逻辑记忆

C. 　情绪记忆

D. 　动作记忆

6. 心理过程包括( )。

A. 　认识过程、情绪过程、行为过程

B. 　知觉过程、情绪过程、行为过程

C. 　感觉过程、知觉过程、意志过程

D. 　认识过程、情绪过程、意志过程

7. “都是你害的”“害人精”说者是群情激奋,被说的一脸无奈,好不懊丧,欲说无话。这是一次迎面接力游戏,游戏中这组学生输了,原因是该组中的一名组员是全班中跑得最慢的。于是,教师组织学生进行小组讨论,讨论的主题是:接力比赛中获胜的因素有哪些?教师就参加了刚才有矛盾的那组学生的讨论。讨论中学生各抒己见,有的同学认为组里拥有个“超级跑得慢的人”是失败的主要原因,如果将其换掉就能获胜;有的侧不然,认为失败的因素是组里的同学不团结,配合不默契所致;教师对于持这一观点的同学给于了肯定,同时还给同学讲了“田忌赛马”的故事,同学们听后大喜迅速作出反应。游戏重新开始,结果出来,出乎其他各组所料,拥有全班“超级跑得慢的人”的小组居然获得了第一名,百思不得其解。教师在总结讲评中揭示了其中的谜底:首先引导各组观察着一组有什么变化,学生发现这组人的排队的顺序和一开始不同了。然后,请该组的成员介绍为什么这样组合,当学生讲到“田忌赛马”时,大家惊呼“哎呀,我们怎么没想到”。最后,教师告诉学生:在集体中要相信自己的同伴,相信同伴和你一样会为了同一个目标而全力以赴去奋斗的,要做到物尽其用,人尽其才。通过这节课后,学生在以后的体育课中比以往显得更团结了,同学与同学的关系更加密切与和谐了,班级的凝聚力得到了加强,体育成绩也大幅度的得到了提高。问题:用归因理论来分析拥有全班“超级跑得慢的人”的小组在接力比赛中获得了第一名

1.有的人认为,接受学习禁锢了学生的思维,不利于学生创新意识和实践能力的培养,应该完全摒弃。(1)请就此发表你的看法。(2)辨析接受学习与发现学习理论的关系。(3)思考如何用其相互关系来指导教学实践。

2、注意是一种有限的资源。( )

A. 正确

B. 错误

23.不属于元认知的策略的是( )。

A. 　计划策略

B. 　学习策略

C. 　监控策略

D. 　调节策略

14.“入芝兰之室,久而不闻其香”这是( )的作用。

A. 　 感觉适应

B. 　 感觉对比

C. 　 感觉相互作用

D. 　 联觉

81. “人是因为动手才生气,因为哭了才感到悲伤,因为发抖才感到害怕”这是情绪的( )观点。

A. 　外周理论

B. 　丘脑理论

C. 　认知理论

D. 　动机-分化理论

68.识记过的事物不能再认或回忆,或者是错误地再认或回忆叫做( )。

A. 　无意回忆

B. 　无意识记

C. 　追忆

D. 　遗忘