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中学生发展与教育心理学

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中学生发展与教育心理学

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6. 在行为的坚持性上的表现是动机的( )功能。

A、　激活

B、　指向

C、　维持和调整

D、　制止

答案：C

中学生发展与教育心理学

2、简述耶克斯-多德森定律

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4.学生在学习上希望获得好名次,其学习动机是( )。

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14.“入芝兰之室,久而不闻其香”这是( )的作用。

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2、高智力成人和高智力儿童在思维能力、好奇心等方面是一致的。( )

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4、早晨看到地上湿了,说是昨晚下过雨了,是思维概括性的体现。( )

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6.美国心理学家斯腾伯格提出的智力理论是( )。

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56、( )是属于形成科学概念的思维过程。

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3.行为主义心理学家们通常以“刺激——反应”(S——R)的公式来解释人的行为。( √ )(一)简述皮亚杰的认知发展理论

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30.人类婴儿出生时,还不具备独立的维持生存的能力,这时主要依赖情绪来传递信息,与成人进行交流,得到成人的抚养。成人也正是通过婴儿的情绪反应,及时为婴儿提供各种生活条件。这体现了情绪的( )。

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1.感觉是人们对客观事物的整体属性的反映。( )

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中学生发展与教育心理学

题目内容

(

单选题

)

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中学生发展与教育心理学

6. 在行为的坚持性上的表现是动机的( )功能。

A、　激活

B、　指向

C、　维持和调整

D、　制止

答案：C

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中学生发展与教育心理学

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2、简述耶克斯-多德森定律

点击查看答案

4.学生在学习上希望获得好名次,其学习动机是( )。

A. 　外部

B. 　成就

C. 　交往

D. 　任务

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14.“入芝兰之室,久而不闻其香”这是( )的作用。

A. 　感觉适应

B. 　感觉对比

C. 　感觉相互作用

D. 　联觉

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2、高智力成人和高智力儿童在思维能力、好奇心等方面是一致的。( )

A. 正确

B. 错误

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4、早晨看到地上湿了,说是昨晚下过雨了,是思维概括性的体现。( )

A. 正确

B. 错误

解析：解析:是思维间接性的体现

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6.美国心理学家斯腾伯格提出的智力理论是( )。

A. 　二因素论

B. 　群因素论

C. 　三元智力理论

D. 　多元智力理论

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56、( )是属于形成科学概念的思维过程。

A. 　抽象;

B. 　比较;

C. 　抽象概括;

D. 　具体化。

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3.行为主义心理学家们通常以“刺激——反应”(S——R)的公式来解释人的行为。( √ )(一)简述皮亚杰的认知发展理论

点击查看答案

30.人类婴儿出生时,还不具备独立的维持生存的能力,这时主要依赖情绪来传递信息,与成人进行交流,得到成人的抚养。成人也正是通过婴儿的情绪反应,及时为婴儿提供各种生活条件。这体现了情绪的( )。

A. 　动机功能

B. 　信号功能

C. 　组织功能

D. 　适应功能

点击查看答案

1.感觉是人们对客观事物的整体属性的反映。( )

A. 正确

B. 错误

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