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中学生发展与教育心理学

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中学生发展与教育心理学

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15.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机,可称为( )

A、　近景的直接动性机

B、　兴趣性动机

C、　情趣动机

D、　直接性动机

答案：A

中学生发展与教育心理学

4、最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是( )

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16.“胖人宜穿竖条衣服”是利用( )的原理。

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69.一时不能再现或回忆,但有了适当条件,记忆还可能再恢复的现象叫做( )。

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59.个体接受信息、加工信息、储存信息和应用信息的能力被称为( )。

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22.根据学习动机的社会意义,可以把学习动机分为( )

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46、在刺激物作用下,人脑独立形成具有社会意义的形象的过程是( )

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7.简述性格的特征

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5、简述短时记忆特点。

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2简述智力发展的个别差异。( )时间差异。人的智力的充分发挥有早有晚,有些人智力表现较早,有些智力充分发展在较晚的年龄才表现出来。(1.5分)(2)智力的类型差异,即智力组成因素的质的差异。人们在知觉、表象、记忆、思维等方面,都表现出个别类型差异,这就造成了结构上的差异;(2分)(3)智力有高低的差异。(1.5分)

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29.调节策略属于学习策略的( )

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中学生发展与教育心理学

题目内容

(

单选题

)

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中学生发展与教育心理学

15.对学习内容或学习结果感兴趣而形成的动机,可称为( )

A、　近景的直接动性机

B、　兴趣性动机

C、　情趣动机

D、　直接性动机

答案：A

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4、最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是( )

A. 　艾宾浩斯

B. 　巴甫洛夫

C. 　冯特

D. 　弗洛伊德

点击查看答案

16.“胖人宜穿竖条衣服”是利用( )的原理。

A. 　感觉对比

B. 　感觉适应

C. 　错觉

D. 　联觉

点击查看答案

69.一时不能再现或回忆,但有了适当条件,记忆还可能再恢复的现象叫做( )。

A. 　暂时性遗忘

B. 　遗忘

C. 　永久性遗忘

D. 　部分遗忘

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59.个体接受信息、加工信息、储存信息和应用信息的能力被称为( )。

A. 　创造能力

B. 　社交能力

C. 　认知能力

D. 　操作能力

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22.根据学习动机的社会意义,可以把学习动机分为( )

A. 　社会动机与个人动机

B. 　工作动机与提高动机

C. 　高尚动机与低级动机

D. 　交往动机与荣誉动机

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46、在刺激物作用下,人脑独立形成具有社会意义的形象的过程是( )

A. 　有意想象

B. 　随意想象

C. 　创造想象

D. 　再造想象

解析：解析:考点是创造想象的定义

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7.简述性格的特征

点击查看答案

5、简述短时记忆特点。

点击查看答案

2简述智力发展的个别差异。( )时间差异。人的智力的充分发挥有早有晚,有些人智力表现较早,有些智力充分发展在较晚的年龄才表现出来。(1.5分)(2)智力的类型差异,即智力组成因素的质的差异。人们在知觉、表象、记忆、思维等方面,都表现出个别类型差异,这就造成了结构上的差异;(2分)(3)智力有高低的差异。(1.5分)

A. 正确

B. 错误

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29.调节策略属于学习策略的( )

A. 　认知策略

B. 　提高策略

C. 　元认知策略

D. 　资源管理策略

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