20.赵明能根据A>B,B>C,则A>C的原理,推出A、B、C的关系,比如“小张比小李高,小李比小王高,则小张最高”。根据皮亚杰的认知发展理论,赵明的认知发展处于( )
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
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53“举一反三”“闻一知十”体现的是( )
A. 创适性
B. 学会学习
C. 学习迁移
D. 学习动机
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43. 一种学习中习得的一般原理,方法,策略和态度等迁移到另一种学习中去的是( )
A. 一般迁移
B. 具体迁移
C. 垂直迁移
D. 水平迁移
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15.环境决定论是错误的。( )
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3.材料下面是有关中学生的几个生活情境:情景1:一天放学后,高一学生张欣因送生病的同学,回家时间比平时迟了一个多小时,当张欣一推开家门时,着急的妈妈便过去说了她几句,话里没有任何指责的意思,只是嘱咐女儿不要回来太晚了。但是,张欣顿时暴跳如雷:“你不相信我!”她叫道:“你们总是告诉我该做什么,你们根本就不相信我!”她的情绪非常激动,头也不回地走出家门。情景2:初二学生王芳丰非常喜欢好朋友丽丽,在她眼里,丽丽简直就是个完美的人,她不容同学说丽丽的坏话。可是有一天,当王芳听说好朋友丽丽把自己告诉她的秘密告诉了别人,便匆匆找到了丽丽,对着她大声呵斥,指责她是一个骗子,再也不信任她了。情景3:初三数学模拟考试试卷发下来,岳勇取得了他上初三以来最好的成绩,他非常高兴,兴奋不已,真想大声欢呼。但当他得知本次考试中大多数同学都考的不好时,他控制了自己内心的激动,表现出若无其事的样子。问题(1)结合材料,分析中学生的情绪发展的主要特点。(9分)(2)如何知道中学生进行有效的情绪调节。(9分)
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12.下列哪个选项是根据动机对活动作用大小划分的。( )
A. 主导动机和辅助动机
B. 意识动机和潜意识动机
C. 高尚动机和低级动机
D. 生理性动机和社会性动机
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3、语言直观利用言语的生动具体描述、形象鲜明的比喻、合乎情理的夸张等形式,提供感性认识,唤 起对事物的表象,加深对知识的理解。( )感知觉规律在教学中的应用
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17、人的身体发展是按着“从头部向下肢”和“从身体的中心向边缘部位”进行的,儿童的思维是由形象思维发展到抽象思维,记忆是从机械记忆发展到意义记忆等。这反映了人的身心发展具有( )
A. 顺序性
B. 阶段性
C. 差异性
D. 不平衡性
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1、人遇到问题时,完全按照逻辑推理的程序解决问题。( )
解析：解析:不一定按照逻辑推理的程序解决问题,有时也直觉思维
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3、引起无意注意的原因有哪些?
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