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中学生发展与教育心理学

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中学生发展与教育心理学

题目内容

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判断题

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4.简述动机的功能。( )激发功能。动机能激发有机体产生某种活动。(1.5分)(2)指向功能。动机使行动朝着预定的目标进行。(1.5分)(3)维持和调节功能。动机维持着活动针对一定目标,并调节着活动纳的强度和持续时间。(2分)

A、正确

B、错误

答案：A

中学生发展与教育心理学

20.在学习过程中,学习者为提高识记效果,尽可能地让多种感官参与学习,这种学习策略属于( )。

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4.请你结合实际来谈谈你是如何理解艾宾浩斯遗忘曲线的?答题要点:艾宾浩斯首先系统地对长时记忆和遗忘进行了研究。他自已做被试又做主试。用无意义音节作为实验材料,用节省法绘制了不同时间间隔的记忆节省图,通称之为保持曲线或遗忘的曲线。艾宾浩斯遗忘曲线,图中竖轴表示学习中记住的知识数量,横轴表示时间(天数),曲线表示记忆量变化的规律。从艾宾浩斯的遗忘曲线中可以看到,节省量随着初学与再学时间间隔的加长而减少,即遗忘的数量逐渐增多。艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了遗忘变量和时间变量之间的关系,研究表明,人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘进程是不均衡的,识记后最初一段时间遗忘较快,以后遗忘逐渐减慢,到了相当长的时候后,几乎就不再遗忘了,这就是遗忘先快后慢的规律

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12. 下列关于问卷法的说法错误的是( )。

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26.下列各年龄段个体具有“俄狄浦斯情节”的是( )

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31.根据马斯洛的需要层次理论,人的需要从低级到高级的正确排序( )。

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4、在生活实践中,如何提高自己的情绪智力?评分标准:情绪智力指认识自己、认识他人、调节自己和他人情绪的一种能力( )。情绪智力又称作情商,对个体的发展起到非常重要的作用( )。在生活实践中,可以通过如下的方法提高自己的情绪智力:首先,善于识别自己和他人所处的情绪状态( )。其次,当自己处于某种消极的情绪影响时候,善于分析消极情绪带来的害处,并发挥消极情绪积极的方面,避免消极情绪造成的不良影响( )。最后,善于处理自己和他人的关系,建立良好的人际关系( )

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79.拉扎勒斯的认知-评价理论认为人们在情绪活动中不断进行刺激和自身关系的评价,这种评价不包括( )。

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4、最早提出著名的遗忘曲线的心理学家是( )

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12.遗传素质决定能力发展的水平。( )

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8.下列现象不容易引起人的无意注意的有 ( )

题目内容

(

判断题

)

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中学生发展与教育心理学

4.简述动机的功能。( )激发功能。动机能激发有机体产生某种活动。(1.5分)(2)指向功能。动机使行动朝着预定的目标进行。(1.5分)(3)维持和调节功能。动机维持着活动针对一定目标,并调节着活动纳的强度和持续时间。(2分)

A、正确

B、错误

答案：A

相关题目

20.在学习过程中,学习者为提高识记效果,尽可能地让多种感官参与学习,这种学习策略属于( )。

A. 　复述

B. 　精加工

C. 　组织

D. 　元认知

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解析：答题要点:艾宾浩斯首先系统地对长时记忆和遗忘进行了研究。他自已做被试又做主试。用无意义音节作为实验材料,用节省法绘制了不同时间间隔的记忆节省图,通称之为保持曲线或遗忘的曲线。艾宾浩斯遗忘曲线,图中竖轴表示学习中记住的知识数量,横轴表示时间(天数),曲线表示记忆量变化的规律。从艾宾浩斯的遗忘曲线中可以看到,节省量随着初学与再学时间间隔的加长而减少,即遗忘的数量逐渐增多。艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了遗忘变量和时间变量之间的关系,研究表明,人们在学习中的遗忘是有规律的,遗忘进程是不均衡的,识记后最初一段时间遗忘较快,以后遗忘逐渐减慢,到了相当长的时候后,几乎就不再遗忘了,这就是遗忘先快后慢的规律。(以上需要结合实际进行说明)

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12. 下列关于问卷法的说法错误的是( )。

A. 　问卷的编制往往是随机的,没有编制目的

B. 　用问卷提问题的方式,要求被调查者就某个或某些问题回答自己的想法

C. 　在问卷法中,对于被调查的回答,研究者可提供备选答案,也可以不提供任何答案

D. 　问卷法得到的结果可以进行统计分析

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26.下列各年龄段个体具有“俄狄浦斯情节”的是( )

A. 　口唇期

B. 　肛门期

C. 　前生殖器期

D. 　潜伏