答案：归因理论认为人们倾向于将活动成败 的原因即行为责任归结为以下六个因素,即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。同时,维纳认为这六个因素可归为三个维 度,即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。每一维度对动机都有重要的影响。控制点维度与个体成败的情绪体验有关。稳定性维度与个体对未来成败的期望有关。可控性维度既与情绪体验有关,又与对未来成败预期有关。(1)学生李湘对自己期末考试成绩不理想的归因是不正确的。学生李湘将自己期末考试成绩不理想归因为运气太差,即归因为外部的、不稳定的、不可控因素。这样就会降低他的学习动机,甚至会产生不良的情绪反应,对将来成功的期望值不高,也不愿意付出努力。(2)学生李湘期末考试成绩不理想的正确归因应该是他的努力程度不够,即应该归因于自己内部的、不稳定的、可控的因素。如果他能够正确归因,认识到他的成绩不好是因为他不够努力,那么他就会认识到要想获得好成绩,必须努力学习。这样,在未来的学习中他才有可能努力学习,争取获得好的成绩。(3)正确掌握韦纳的归因理论有助于了解个体心理活动发生的因果关系;有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征;有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。对于教师来讲,正确掌握归因理论一方面可以根据学生的自我归因预测其背后的学习动机,从而及时对这些学习动机加以引导、强化或纠正;另一方面可及时发现学生的错误归因,指导学生及时进行正确归因,找出成功或失败的真正原因,促使他们继续努力;此外还可以根据每个学生过去一贯的成绩优劣差异,从有利于今后学习的角度进行归因,一般而言,归因于主观努力等方面均是有利的。
答案：归因理论认为人们倾向于将活动成败 的原因即行为责任归结为以下六个因素,即能力高低、努力程度、任务难易、运气(机遇)好坏、身心状态、外界环境等。同时,维纳认为这六个因素可归为三个维 度,即内部归因和外部归因、稳定性归因和非稳定性归因、可控制归因和不可控归因。每一维度对动机都有重要的影响。控制点维度与个体成败的情绪体验有关。稳定性维度与个体对未来成败的期望有关。可控性维度既与情绪体验有关,又与对未来成败预期有关。(1)学生李湘对自己期末考试成绩不理想的归因是不正确的。学生李湘将自己期末考试成绩不理想归因为运气太差,即归因为外部的、不稳定的、不可控因素。这样就会降低他的学习动机,甚至会产生不良的情绪反应,对将来成功的期望值不高,也不愿意付出努力。(2)学生李湘期末考试成绩不理想的正确归因应该是他的努力程度不够,即应该归因于自己内部的、不稳定的、可控的因素。如果他能够正确归因,认识到他的成绩不好是因为他不够努力,那么他就会认识到要想获得好成绩,必须努力学习。这样,在未来的学习中他才有可能努力学习,争取获得好的成绩。(3)正确掌握韦纳的归因理论有助于了解个体心理活动发生的因果关系;有助于根据学习行为及其结果来推断个体的心理特征;有助于从特定的学习行为及其结果来预测个体在某种情况下可能产生的学习行为。对于教师来讲,正确掌握归因理论一方面可以根据学生的自我归因预测其背后的学习动机,从而及时对这些学习动机加以引导、强化或纠正;另一方面可及时发现学生的错误归因,指导学生及时进行正确归因,找出成功或失败的真正原因,促使他们继续努力;此外还可以根据每个学生过去一贯的成绩优劣差异,从有利于今后学习的角度进行归因,一般而言,归因于主观努力等方面均是有利的。
A. 行为主义
B. 精神分析
C. 人本主义
D. 认知主义
A. 性格
B. 习惯
C. 气质
D. 能力
A. 注意的分配
B. 注意的起伏
C. 注意的稳定
D. 注意的转移
A. 正确
B. 错误
A. 感觉
B. 错觉
C. 动觉
D. 知觉
A. 生理需要、安全的需要、尊重的需要、爱和归属的需要、自我实现的需要
B. 生理需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要
C. 生理需要、爱和归属的需要、安全的需要、尊重的需要、自我实现的需要
D. 生理需要、爱和归属的需要、尊重的需要、安全的需要、自我实现的需要
A. 表象
B. 形象记忆
C. 再记
D. 运动记忆
A. 抽象;
B. 比较;
C. 抽象概括;
D. 具体化。
A. 正确
B. 错误
