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中学生发展与教育心理学

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中学生发展与教育心理学

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8.整合所学新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构学习策略称为( ) 。

A、　组织策略

B、　复述策略

C、　计划策略

D、　调节策略

答案：A

中学生发展与教育心理学

4、影响认知的因素:成熟、社会环境、物理环境、自我调节的平衡过程。(二) 简述维果茨基的心理发展理论。

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4.小明看书时可以“一目十行”,而小华则“一目一行”。这反映了他们在( )品质上存在差异。

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5.在活动过程中,具有发动行为的作用,能推动个体产生某种活动,使个体由静止状态转向活动状态。这是指动机的( )。

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11 心理学研究中,能够有效揭示心理现象因果关系的研究方法是( )。

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23、由瞬时记忆转入短时记忆主要依靠( )

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27.在日常生活的交流中我们可以用微笑表示赞赏,用点头表示默认,这体现了情绪( )。

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8、“触景生情”体现了长时记忆中形象编码的特点。( )

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49.马丽曾经发生过一次比较严重的车祸。每当她坐车时出现急刹车的情况或听到比较急促的刹车声,她都会感到十分紧张与害怕,仿佛再次经历了当年的恐怖车祸。这种记忆属于( )。

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82.人在情绪活动中所表现出的强度、稳定性和主导心境方面的心理特征称作( )。

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6、调查法是直接对研究总体的全体进行调查。( )

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中学生发展与教育心理学

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(

单选题

)

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中学生发展与教育心理学

8.整合所学新旧知识之间的内在联系,形成新的知识结构学习策略称为( ) 。

A、　组织策略

B、　复述策略

C、　计划策略

D、　调节策略

答案：A

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4、影响认知的因素:成熟、社会环境、物理环境、自我调节的平衡过程。(二) 简述维果茨基的心理发展理论。

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4.小明看书时可以“一目十行”,而小华则“一目一行”。这反映了他们在( )品质上存在差异。

A. 　注意的广度

B. 　注意的分配

C. 　注意的稳定

D. 　注意的转移

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5.在活动过程中,具有发动行为的作用,能推动个体产生某种活动,使个体由静止状态转向活动状态。这是指动机的( )。

A. 　指向功能

B. 　强化功能

C. 　激活功能

D. 　维持功能

点击查看答案

11 心理学研究中,能够有效揭示心理现象因果关系的研究方法是( )。

A. 　内省法

B. 　实验法

C. 　问卷法

D. 　质性研究

点击查看答案

23、由瞬时记忆转入短时记忆主要依靠( )

A. 　注意

B. 　知觉

C. 　复述

D. 　练习

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27.在日常生活的交流中我们可以用微笑表示赞赏,用点头表示默认,这体现了情绪( )。

A. 　动机功能

B. 　信号功能

C. 　组织功能

D. 　适应功能

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8、“触景生情”体现了长时记忆中形象编码的特点。( )

A. 正确

B. 错误

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49.马丽曾经发生过一次比较严重的车祸。每当她坐车时出现急刹车的情况或听到比较急促的刹车声,她都会感到十分紧张与害怕,仿佛再次经历了当年的恐怖车祸。这种记忆属于( )。

A. 　形象记忆

B. 　逻辑记忆

C. 　情绪记忆

D. 　动作记忆

点击查看答案

82.人在情绪活动中所表现出的强度、稳定性和主导心境方面的心理特征称作( )。

A. 　态度特征

B. 　意志特征

C. 　情绪特征

D. 　理智特征

点击查看答案

6、调查法是直接对研究总体的全体进行调查。( )

A. 正确

B. 错误

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