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高等教育学心理学
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【单选题】最早确立并实践服务职能的是( )

A、 威斯康星大学

B、 哈勒大学

C、 哥廷根大学

D、 柏林大学

答案:A

高等教育学心理学
【单选题】有关教师的专业发展的阶段,下列表述正确的是( )
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/00109259-d731-4a72-c0dc-76edc6d0d800.html
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【单选题】高校组织的本质特征是( )
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【多选题】大学生社会知觉的途径主要有( )
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【多选题】教师劳动具有以下哪些特征?( )
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【单选题】下列有关高职院校科研的表述,不正确的是( )
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/00109259-d732-1feb-c0dc-76edc6d0d800.html
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【多选题】高校教学的实践环节范围广、形式多样,具体包括( )
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/00109259-d733-4932-c0dc-76edc6d0d800.html
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【多选题】高校隐性课程的建设应着重抓好哪几个方面的工作?( )
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/00109259-d733-2bf5-c0dc-76edc6d0d800.html
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【判断题】案例法是指学生在教师指导下,就某些教学论题,在独立思考的基础上,共同进行讨论,以便澄清问题、培养思辨和交流能力的教学方法
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/00109259-d734-631f-c0dc-76edc6d0d800.html
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【多选题】品德心理结构的主要成分是道德认识、道德情感和( )
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【判断题】德国和法国属于集中型高等教育体制
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高等教育学心理学

【单选题】最早确立并实践服务职能的是( )

A、 威斯康星大学

B、 哈勒大学

C、 哥廷根大学

D、 柏林大学

答案:A

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高等教育学心理学
相关题目
【单选题】有关教师的专业发展的阶段,下列表述正确的是( )

A.  终身的

B.  有阶段的

C.  创新的

D.  以上全是

https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/00109259-d731-4a72-c0dc-76edc6d0d800.html
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【单选题】高校组织的本质特征是( )

A.  复杂性

B.  二元性

C.  模糊性

D.  学术性

https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/00109259-d732-523f-c0dc-76edc6d0d800.html
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【多选题】大学生社会知觉的途径主要有( )

A.  对交往中的动作、表情、态度、语言等进行人际知觉

B.  对他人外部特征的观察

C.  通过对物质自我、社会自我、精神自我的知觉来进行自我知觉

D.  通过对自己或他人在特定的社会或组织中的地位、权利等由此产生的行为知觉来进行角色知觉

https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/00109259-d736-564c-c0dc-76edc6d0d800.html
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【多选题】教师劳动具有以下哪些特征?( )

A.  独立性

B.  复杂性

C.  长效性

D.  示范性

https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/00109259-d736-b320-c0dc-76edc6d0d800.html
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【单选题】下列有关高职院校科研的表述,不正确的是( )

A.  高职院校直接为地方经济建设服务,开展科学研究的意义不大

B.  高职院校将科学研究与应用型人才培养模式相结合

C.  高职院校将科学研究与“双师型”教师队伍建设结合

D.  高职院校主要从事应用研究、技术推广和教育教学研究

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【多选题】高校教学的实践环节范围广、形式多样,具体包括( )

A.  社会调查

B.  实验实习

C.  课程设计

D.  科研服务

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【多选题】高校隐性课程的建设应着重抓好哪几个方面的工作?( )

A.  大量开设选修课

B.  优化校园物质环境

C.  培养富有特色的、奋斗不息的校园精神

D.  加强显性课程与隐性课程的结合,开发课堂教学中潜在的隐性课程

E.  增设职业性课程或专业

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【判断题】案例法是指学生在教师指导下,就某些教学论题,在独立思考的基础上,共同进行讨论,以便澄清问题、培养思辨和交流能力的教学方法
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【多选题】品德心理结构的主要成分是道德认识、道德情感和( )

A.  道德行为

B.  道德意志

C.  道德理想

D.  道德判断

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【判断题】德国和法国属于集中型高等教育体制
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