3.联系实际,谈谈如何使用学习策略提高学习效果。
https://www.shititong.cn/cha-kan/shiti/0005e2fc-cb80-dfd0-c045-e675ef3ad607.html
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1.答:共同要素说是桑代克在一系列实验的基础上提出的理论。桑代克认为,实验中迁移效应的产生,是由于在后面的学习情境中含有和以前学习情境中共同的要素。他认为,不同学习情境之间的共同要素包括相同的内容、过程、事实、行动、态度、方法或者原理。只有当学习情境和迁移测验情境存在共同成分时,一种学习才能影响到另一种学习,即产生迁移。而贾德在大量实验的基础上提出了与之相对立的概括化理论。贾德认为,一种学习迁移到新情境的是概括,而不是共同要素。概括是一种对关系的陈述或者理解,它也可以称为原理、规律或定律。贾德认为,在先前的学习中所获得的东西,之所以能迁移到后面的学习中去 是因为在先前的学习中获得了一般原理,这种原理可以部分或全部运用于后面的学习中。根据这一理论,两个学习活动之间存在的共同成分,只是产生迁移的必要前提,而产生迁移的关键是,学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。相比之下,贾德的理论注重学习者对原理的掌握情况,更能说明迁移的实质。
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3.在学习方式上,布鲁纳提倡( );而奥苏伯尔提倡( )。
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12.联系实际,谈谈如何使用学习策略提高学习效果
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5.认知策略
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8.按照迁移的效果,学习迁移可以分类为( )。
A. 正迁移与负迁移
B. 顺向迁移与逆向迁移
C. 近迁移与远迁移
D. 低路迁移与高路迁移
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4.规则学习有两种方式:( )和( )。
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9.“河内塔”问题是( )。
A. 排列问题
B. 归类问题
C. 转换问题
D. 变式问题
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6. 共情心
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6. 如何根据归因理论引导学生对成功或失败进行合理归因?
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