A. 教学执行者
B. 教学实施者
C. 教学指导者
D. 教学组织者
解析：格兰布斯将教师角色分为两大类:“教学指导者”角色,包括了所有与教学活动和过程有关的幼儿教师行为;“社会文化传播者”角色,与幼儿教师职业的公共性、教育的文化传播和社会控制功能有关。
A. 学习的联结说
B. 经典条件反射学说
C. 操作条件反射学说
D. 顿悟说
解析：桑代克的“试悟说”引发的行为主义学习理论:美国心理学家桑代克于1896年开始从事动物的学习实验研究,于1898年在其博士论文中公布了著名的动物学习实验——猫的迷笼实验,描述了动物学习的“尝试错误”过程,在此基础上提出了世界上第一个学习理论——学习的联结说,用“问题情境”与“反应”的“联结”来解释学习的过程。
A. 陈述性知识
B. 程序性知识
C. 显性知识
D. 隐形知识
解析：程序性知识是用于回答“怎么做”的问题,如怎么进行推理、决策或者解决某类问题等,用于具体情境的算法或一套操作步骤,解决的是个体从不会做到会做到熟能生巧的过程。
A. 师幼互动
B. 幼幼互动
C. 师师互动
D. 教学互动
解析：教师的劳动在师幼互动中展开,师幼互动构成了幼儿园教育过程中最重要的社会活动。作为一种特殊的人际互动,师幼互动充分体现了幼儿教师情绪劳动的特点。师幼互动的方式及其结果直接影响教师的心理状态,如何有效地展开师幼互动是每一个幼儿教师每一天必须面临的挑战。
A. 智力技能
B. 认知技能
C. 运动技能
D. 知觉搜能
解析：动作技能,也称运动技能、操作技能,是指由一系列外部动作所组成的系统。日常生活中的许多技能,如音乐方面的吹拉弹唱,体育方面的体操、球类、击剑等都属于动作技能。动作技能主要借助于骨骼、肌肉和与之相应的神经过程实现,是通过练习和实践而逐步形成、巩固起来的。
A. 恩物教育
B. 运动教育
C. 游戏教育
D. 感觉教育
解析：蒙台梭利利用自制的教具对呆傻儿童进行了读写能力的训练,并建构了一套特殊的教育模式——感觉教育。
A. 提问
B. 澄清
C. 总结
D. 预言
解析：互惠性教学就是颇具影响的微观教学系统之一。互惠性教学,教师示范四个有助于加强理解的活动提问、总结、预言和澄清。提问可以促使学生主动探寻文章的意义,总结可以检查是否真的理解了文章内容,预言是根据文章的标题等预测文章后面的内容,澄清则是对阅读中存在的困惑进行解答。
A. 访谈法
B. 测验法
C. 实验法
D. 观察法
解析：学期教育心理研究中常用的调查方法主要有问卷法、访谈法、活动产品分析法及情境法等。
A. 幼儿的塑造者
B. 幼儿的养护者
C. 幼儿的榜样
D. 沟通幼儿与社会的中介
解析：教师是幼儿的榜样:埃里克森等人研究指出,幼儿阶段儿童的一个重要的心理特征是“自居作用”,即幼儿模仿心目中的重要人物,如父母、教师等的言语、动作、表情,并以他们的形象来认同自己的行为。
A. 想象
B. 游戏
C. 学习
D. 言语
解析：游戏是幼儿伙伴交往的基本途径,是构成幼儿在园生活不可缺少的重要内容。同时,在游戏中发生着大量的学习活动,游戏中的学习也需要教师的支持、帮助与指导。
